El tercer informe bienal del Observatorio de Competencias Digitales y Empleo, impulsado por la Fundación IMANcorp y el grupo de investigación GRET de la UAB, concluye que el nivel educativo marca una brecha de casi 44 puntos en competencias digitales, mayor que la que separa a los distintos grupos de edad, y vincula cada punto adicional en el índice de competencias con un 5,9% más de probabilidades de estar empleado.
Un informe de la Fundación IMANcorp y el grupo GRET de la Universitat Autònoma de Barcelona sitúa el nivel de estudios, y no la edad, como el principal factor que explica las diferencias en competencias digitales entre la población española, con un impacto directo sobre las posibilidades de tener empleo. El tercer informe bienal del Observatorio de Competencias Digitales y Empleo, impulsado por la Fundación IMANcorp y el grupo de investigación GRET de la UAB, concluye que el nivel educativo marca una brecha de casi 44 puntos en competencias digitales, mayor que la que separa a los distintos grupos de edad, y vincula cada punto adicional en el índice de competencias con un 5,9% más de probabilidades de estar empleado. En la práctica: El hallazgo desplaza el eje habitual del debate sobre brecha digital, centrado en la edad, hacia el nivel educativo como variable explicativa principal, con implicaciones para el diseño de políticas de formación y empleo.
Presentación del nuevo Centro de Competencias Digitales (50403621058)
Foto: Presentación del nuevo Centro de Competencias Digitales · Licencia: CC BY-SA 2.0 · Archivo original · Condiciones de la licencia
El tercer informe bienal de indicadores de competencias digitales y empleabilidad, elaborado por el Observatorio de Competencias Digitales y Empleo —una iniciativa conjunta de la Fundación IMANcorp y el grupo de investigación en Educación y Trabajo (GRET) de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB)—, concluye que el factor que más condiciona el nivel de competencia digital de una persona en España es su formación académica, por encima de su edad.
Según los datos del estudio, basado en información de 2025, el 79,7% de las personas con estudios superiores tiene un nivel alto de competencias digitales, frente al 36% de quienes tienen un nivel educativo bajo, una diferencia de 43,7 puntos porcentuales. En cambio, por edad la relación no es lineal: el 74,2% de los jóvenes de 16 a 25 años presenta un nivel alto de competencias digitales, un porcentaje inferior al 80,8% registrado entre los 26 y 35 años y al 80,4% del grupo de 36 a 45 años, lo que cuestiona la idea de que ser joven implique automáticamente mayor destreza tecnológica.
El informe, dirigido científicamente por Rafael Merino (coordinador de GRET) y coordinado por la investigadora social de IMANcorp Hannah Valério, mide la competencia digital en tres áreas: información (búsqueda de datos sobre bienes y servicios, lectura de noticias, consulta de webs o aplicaciones), comunicación (correo electrónico, mensajería, videollamadas y redes sociales) y resolución de problemas (banca online, formación online, instalación de aplicaciones y gestión de archivos en la nube). El estudio también vincula estas competencias con el mercado laboral: el 65,7% de las personas con alta competencia digital está empleado, frente al 14,7% de quienes carecen de ella, y cada punto adicional en el índice de competencias digitales se asocia a un 5,9% más de probabilidades de estar empleado, controlando por edad y nivel educativo.
El trabajo también compara a España con la media de la OCDE: el 96,8% de la población española usa dispositivos digitales a diario, por encima del 95,3% de la media de ese organismo, pero el uso del ordenador en el puesto de trabajo es menor (70,4% frente al 80,1% de la OCDE), lo que el informe interpreta como un indicio de que el acceso cotidiano a la tecnología no se traduce automáticamente en su integración en el entorno laboral.
Los resultados del Observatorio de Competencias Digitales y Empleo apuntan a que las políticas públicas y de empresa centradas únicamente en la edad —por ejemplo, programas dirigidos solo a mayores o solo a jóvenes— podrían estar pasando por alto el factor educativo, que el informe señala como la variable con mayor peso explicativo sobre la desigualdad digital en España.
Este es el tercer informe de una serie bienal que la Fundación IMANcorp publica junto con GRET desde 2021, cuando el primer informe, dirigido también por Rafael Merino junto con Albert Sánchez-Gelabert y Lydia Yepes, inauguró esta línea de investigación sobre competencias digitales y empleo. Sus autores sostienen que, si la formación académica pesa más que la edad a la hora de explicar quién tiene o no competencias digitales avanzadas, los programas de reskilling y alfabetización digital dirigidos a adultos con baja cualificación tendrían un retorno potencialmente mayor que las campañas genéricas orientadas solo por tramos de edad.
El hallazgo desplaza el eje habitual del debate sobre brecha digital, centrado en la edad, hacia el nivel educativo como variable explicativa principal, con implicaciones para el diseño de políticas de formación y empleo.
La asociación entre competencias digitales y empleabilidad (5,9% más probabilidad de empleo por punto adicional del índice) aporta un argumento cuantitativo para vincular programas de alfabetización digital con políticas activas de empleo.
El informe es la tercera edición de un estudio bienal del Observatorio de Competencias Digitales y Empleo, constituido por la Fundación IMANcorp y el grupo GRET de la UAB, que mide la competencia digital en tres dimensiones: información, comunicación y resolución de problemas. La serie arrancó en 2021 con un primer informe centrado en las mismas instituciones.
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