Una investigación con más de 1.300 estudiantes de 10 a 18 años concluye que el alumnado más motivado en clase de Educación Física muestra mayor responsabilidad personal y tiende a intervenir activamente cuando presencia situaciones de acoso, mientras que las víctimas presentan niveles de motivación más bajos.
Investigadores del grupo GIDEPSO de la Universidad de Córdoba (UCO) han analizado la relación entre el acoso escolar, la motivación hacia la asignatura de Educación Física y la responsabilidad personal y social del alumnado, con hallazgos publicados en la revista Physical Education and Sport Pedagogy. Una investigación con más de 1.300 estudiantes de 10 a 18 años concluye que el alumnado más motivado en clase de Educación Física muestra mayor responsabilidad personal y tiende a intervenir activamente cuando presencia situaciones de acoso, mientras que las víctimas presentan niveles de motivación más bajos. En la práctica: El hallazgo aporta evidencia empírica a un debate educativo sobre el papel de la Educación Física como herramienta de prevención del acoso escolar, y sugiere que el diseño de las clases —fomentando la motivación y la responsabilidad— podría influir en la respuesta del alumnado testigo ante el bullying.
ALUMNOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
Foto: Mayhely Aida · Licencia: CC BY-SA 4.0 · Archivo original · Condiciones de la licencia
Un equipo de la Universidad de Córdoba, integrado por Rafael Clavero Prados, Javier Murillo Moraño, Rafael Zapata Lamana y Juan de Dios Benítez Sillero, del grupo de investigación GIDEPSO (Actividad Física y Deporte para el Desarrollo Personal y Social), ha publicado un estudio que vincula la motivación del alumnado hacia la Educación Física con su disposición a intervenir ante casos de acoso escolar. El trabajo, difundido por la oficina de comunicación de la UCO el 20 de octubre, apareció en la revista científica Physical Education and Sport Pedagogy con el identificador DOI 10.1080/17408989.2026.2716877.
La investigación encuestó a más de 1.300 estudiantes de entre 10 y 18 años de centros de primaria y secundaria, recogiendo datos sobre experiencias de acoso sufrido o presenciado, el grado de motivación hacia la asignatura y el nivel de responsabilidad personal y social percibido por cada alumno. Según los resultados, quienes muestran mayor motivación hacia la Educación Física también presentan niveles más altos de responsabilidad personal, un factor que los investigadores relacionan con una mayor probabilidad de intervenir activamente cuando perciben una situación injusta.
El estudio señala, además, que el alumnado que ha sido víctima de acoso presenta de forma sistemática niveles más bajos de motivación hacia la asignatura, lo que los autores interpretan como un efecto del hostigamiento sobre la relación del estudiante con la actividad física escolar. Los investigadores subrayan que la disposición a defender a las víctimas no depende solo de la voluntad de actuar, sino también de que el alumno testigo perciba que es capaz de hacerlo y asuma esa responsabilidad como propia, lo que sitúa a los docentes de Educación Física en una posición clave para reforzar ambos factores en el aula.
La difusión del estudio por la UCO ha sido recogida por varios medios andaluces, entre ellos Andalucía Información y Cordópolis (eldiario.es), que resumieron los mismos hallazgos atribuyéndolos a la misma nota de prensa institucional, lo que permite corroborar de forma independiente el contenido y la autoría de la investigación.
El grupo GIDEPSO de la UCO cuenta con investigaciones previas sobre actividad física, responsabilidad personal y social y prevención del acoso escolar en el ámbito de la Educación Física.
El hallazgo aporta evidencia empírica a un debate educativo sobre el papel de la Educación Física como herramienta de prevención del acoso escolar, y sugiere que el diseño de las clases —fomentando la motivación y la responsabilidad— podría influir en la respuesta del alumnado testigo ante el bullying.
El acoso escolar y el papel de las asignaturas no estrictamente académicas en su prevención son un área de investigación educativa activa en España; estudios previos del mismo grupo GIDEPSO han abordado propuestas de intervención basadas en juegos cooperativos para fomentar la empatía y la resolución pacífica de conflictos.
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